ARIA: Valutiamo e Agiamo
Obiettivo specifico:
Apertura pomeridiana dell’Istituto per il potenziamento della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di sviluppare interazione con le famiglie e con la comunità locale, attraverso l’Educazione allo sviluppo sostenibile.
Promuovere l’educazione allo sviluppo sostenibile attraverso la creazione di ambienti di apprendimento attivi in cui gli studenti sono soggetti attivi e membri di una comunità attiva attraverso l’apertura di sportelli pomeridiani nei quali gli studenti condividono con la cittadinanza le proprie attività: la realizzazione di centraline per il monitoraggio della qualità dell’aria, la raccolta e l’analisi dei dati e le azioni di cambiamento consapevole in relazione alla sostenibilità ambientale.
Obiettivi didattici disciplinari:
- Conoscenza delle caratteristiche dell’atmosfera, della sua struttura e composizione;
- Conoscenza del concetto di inquinamento, con particolare riferimento a quello atmosferico;
- Saper individuare le principali cause naturali e umane dell’inquinamento atmosferico;
- Conoscenza delle principali caratteristiche degli organismi viventi (struttura e funzionamento);
- Conoscenza degli ecosistemi e delle loro caratteristiche;
- Sapere comprendere quali sono gli effetti dell’inquinamento negli organismi viventi e negli ecosistemi;
- Saper individuare quali comportamenti virtuosi possono essere messi in pratica nella nostra vita di tutti i giorni per ridurre l’inquinamento e i rischi da esposizione dei cittadini;
- Saper prendere in esame le scelte politiche ed economiche dei governi e del sistema economico;
- Conoscenza del funzionamento della comunicazione seriale e i2c;
- Conoscenza delle piattaforme IOT, Arduino e NODEMCU V.3;
- Conoscenza disegno tecnico, modellazione e stampa 3D;
- Basi di statistica;
- Utilizzo di dati grezzi per la creazione di grafici (Istogrammi);
- Utilizzo degli Istogrammi ed interpretazione degli stessi.
Obiettivi didattici trasversali:
- Acquisire una maggiore consapevolezza dei propri processi di apprendimento per acquisire autonomia nell’organizzazione del lavoro;
- Saper leggere e comprendere un testo, individuare i concetti importanti ed organizzarli nella struttura di una mappa concettuale;
- Favorire lo sviluppo delle abilità di riflessione, ragionamento, analisi e sintesi;
- Acquisire la capacità di trasferire le competenze scolastiche in ambito extrascolastico.
Obiettivi educativi:
- Saper lavorare in gruppo rispettando le idee altrui e i tempi di parola;
- Saper portare a termine una consegna nei tempi e nei modi stabiliti dal docente; - comprendere il valore della collaborazione e l’importanza del contributo di ciascuno nel raggiungimento dell’obiettivo finale.
Competenze di cittadinanza
- Saper guardare i fatti e gli avvenimenti in modo sistemico ed integrato
- Saper riconoscere ad apprezzare la diversità, sia culturale che biologica
- Saper riconoscere l’incertezza intrinseca dei sistemi complessi e saper agire con attenzione all’imprevisto - Immaginare il futuro e prepararsi a costruirlo
- Affrontare la complessità
- Confrontare i valori
- Pensare in maniera critica e trasformativa
- Agire in maniera responsabile
- Collaborare e partecipare
Competenza di pensiero sistemico: capacità di riconoscere e capire le relazioni; di analizzare sistemi complessi; di pensare a come i sistemi siano incorporati entro domini differenti e scale diverse e di gestire l’incertezza.
Competenza di previsione: capacità di comprendere e valutare molteplici futuri possibili, probabili e desiderabili; di creare le proprie visioni per il futuro; di applicare il principio di precauzione; di determinare le conseguenze delle azioni e di gestire i rischi e i cambiamenti.
Competenza normativa: capacità di capire e riflettere sulle norme e i valori che risiedono dietro le azioni di ognuno e di negoziare i valori, i principi, gli obiettivi e i target di sostenibilità, in un contesto di conflitti di interesse e compromessi, conoscenza incerta e contraddizioni.
Competenza strategica: capacità di sviluppare e implementare collettivamente azioni innovative che promuovano la sostenibilità a livello locale e oltre, integrando le competenze sopra menzionate.
Competenza collaborativa: capacità di imparare dagli altri; di capire e rispettare i bisogni, le prospettive e le azioni degli altri (empatia); di comprendere, relazionarsi con ed essere sensibili agli altri (leadership empatica); di gestire conflitti in un gruppo; e di facilitare un approccio collaborativo e partecipato alla risoluzione di problemi.
Competenza di pensiero critico: capacità di mettere in dubbio le norme, le pratiche e le opinioni; di riflettere sui propri valori e le proprie percezioni e azioni; e di prendere posizione sul tema della sostenibilità.
Competenza di auto-consapevolezza: abilità di riflettere sul proprio ruolo nella comunità locale e nella società (globale); di valutare incessantemente e motivare ulteriormente le proprie azioni e di gestire i propri sentimenti e desideri.
Competenza di problem-solving integrato: capacità fondamentale di applicare diversi quadri di problem-solving a problemi complessi di sostenibilità e di sviluppare opzioni risolutive valide, inclusive ed eque che promuovano lo sviluppo sostenibile, integrando le competenze sopra menzionate.
Apertura pomeridiana dell’Istituto per il potenziamento della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di sviluppare interazione con le famiglie e con la comunità locale, attraverso l’Educazione allo sviluppo sostenibile.
Promuovere l’educazione allo sviluppo sostenibile attraverso la creazione di ambienti di apprendimento attivi in cui gli studenti sono soggetti attivi e membri di una comunità attiva attraverso l’apertura di sportelli pomeridiani nei quali gli studenti condividono con la cittadinanza le proprie attività: la realizzazione di centraline per il monitoraggio della qualità dell’aria, la raccolta e l’analisi dei dati e le azioni di cambiamento consapevole in relazione alla sostenibilità ambientale.
Obiettivi didattici disciplinari:
- Conoscenza delle caratteristiche dell’atmosfera, della sua struttura e composizione;
- Conoscenza del concetto di inquinamento, con particolare riferimento a quello atmosferico;
- Saper individuare le principali cause naturali e umane dell’inquinamento atmosferico;
- Conoscenza delle principali caratteristiche degli organismi viventi (struttura e funzionamento);
- Conoscenza degli ecosistemi e delle loro caratteristiche;
- Sapere comprendere quali sono gli effetti dell’inquinamento negli organismi viventi e negli ecosistemi;
- Saper individuare quali comportamenti virtuosi possono essere messi in pratica nella nostra vita di tutti i giorni per ridurre l’inquinamento e i rischi da esposizione dei cittadini;
- Saper prendere in esame le scelte politiche ed economiche dei governi e del sistema economico;
- Conoscenza del funzionamento della comunicazione seriale e i2c;
- Conoscenza delle piattaforme IOT, Arduino e NODEMCU V.3;
- Conoscenza disegno tecnico, modellazione e stampa 3D;
- Basi di statistica;
- Utilizzo di dati grezzi per la creazione di grafici (Istogrammi);
- Utilizzo degli Istogrammi ed interpretazione degli stessi.
Obiettivi didattici trasversali:
- Acquisire una maggiore consapevolezza dei propri processi di apprendimento per acquisire autonomia nell’organizzazione del lavoro;
- Saper leggere e comprendere un testo, individuare i concetti importanti ed organizzarli nella struttura di una mappa concettuale;
- Favorire lo sviluppo delle abilità di riflessione, ragionamento, analisi e sintesi;
- Acquisire la capacità di trasferire le competenze scolastiche in ambito extrascolastico.
Obiettivi educativi:
- Saper lavorare in gruppo rispettando le idee altrui e i tempi di parola;
- Saper portare a termine una consegna nei tempi e nei modi stabiliti dal docente; - comprendere il valore della collaborazione e l’importanza del contributo di ciascuno nel raggiungimento dell’obiettivo finale.
Competenze di cittadinanza
- Saper guardare i fatti e gli avvenimenti in modo sistemico ed integrato
- Saper riconoscere ad apprezzare la diversità, sia culturale che biologica
- Saper riconoscere l’incertezza intrinseca dei sistemi complessi e saper agire con attenzione all’imprevisto - Immaginare il futuro e prepararsi a costruirlo
- Affrontare la complessità
- Confrontare i valori
- Pensare in maniera critica e trasformativa
- Agire in maniera responsabile
- Collaborare e partecipare
Competenza di pensiero sistemico: capacità di riconoscere e capire le relazioni; di analizzare sistemi complessi; di pensare a come i sistemi siano incorporati entro domini differenti e scale diverse e di gestire l’incertezza.
Competenza di previsione: capacità di comprendere e valutare molteplici futuri possibili, probabili e desiderabili; di creare le proprie visioni per il futuro; di applicare il principio di precauzione; di determinare le conseguenze delle azioni e di gestire i rischi e i cambiamenti.
Competenza normativa: capacità di capire e riflettere sulle norme e i valori che risiedono dietro le azioni di ognuno e di negoziare i valori, i principi, gli obiettivi e i target di sostenibilità, in un contesto di conflitti di interesse e compromessi, conoscenza incerta e contraddizioni.
Competenza strategica: capacità di sviluppare e implementare collettivamente azioni innovative che promuovano la sostenibilità a livello locale e oltre, integrando le competenze sopra menzionate.
Competenza collaborativa: capacità di imparare dagli altri; di capire e rispettare i bisogni, le prospettive e le azioni degli altri (empatia); di comprendere, relazionarsi con ed essere sensibili agli altri (leadership empatica); di gestire conflitti in un gruppo; e di facilitare un approccio collaborativo e partecipato alla risoluzione di problemi.
Competenza di pensiero critico: capacità di mettere in dubbio le norme, le pratiche e le opinioni; di riflettere sui propri valori e le proprie percezioni e azioni; e di prendere posizione sul tema della sostenibilità.
Competenza di auto-consapevolezza: abilità di riflettere sul proprio ruolo nella comunità locale e nella società (globale); di valutare incessantemente e motivare ulteriormente le proprie azioni e di gestire i propri sentimenti e desideri.
Competenza di problem-solving integrato: capacità fondamentale di applicare diversi quadri di problem-solving a problemi complessi di sostenibilità e di sviluppare opzioni risolutive valide, inclusive ed eque che promuovano lo sviluppo sostenibile, integrando le competenze sopra menzionate.
Classi coinvolte: A.S. 2019-2020:
- 5A inf.
- 4A inf.
- tutto il biennio
Soggetti coinvolti: Scuole della rete, scuole dei comuni di riferimento e limitrofi; Comuni di riferimento e limitrofi; Ente Parco Appennino Tosco Emiliano; Università di Parma (Dipartimento di Scienze chimiche, della Vita e della Sostenibilità Ambientale, CIREA); Azienda Pedemontana sociale; Ufficio studi di Piano dei Comuni coinvolti.
- 5A inf.
- 4A inf.
- tutto il biennio
Soggetti coinvolti: Scuole della rete, scuole dei comuni di riferimento e limitrofi; Comuni di riferimento e limitrofi; Ente Parco Appennino Tosco Emiliano; Università di Parma (Dipartimento di Scienze chimiche, della Vita e della Sostenibilità Ambientale, CIREA); Azienda Pedemontana sociale; Ufficio studi di Piano dei Comuni coinvolti.